蘇教師〔2020〕5號

各設區市、縣（市、區）教育局，各有關單位：

信息技術應用能力是新時代高素質教師的核心素養。按照《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（中發〔2018〕4號）、《教育部關于印發<教育信息化2.0行動計劃>的通知》（教技〔2018〕6號）和《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》（教師〔2019〕1號）的總體部署，結合我省實際，現就全省實施中小學教師（含幼兒園、普通中小學、中等職業學校教師，下同）信息技術應用能力提升工程2.0（以下簡稱提升工程2.0），提出如下意見。

一、基本原則

堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，圍繞深化推進教育教學綜合改革的總體要求，以人的全面發展為目標，建構以校為本、基于課堂、應用驅動、注重創新、精準測評的教師信息素養發展新機制，服務教學改革、促進教育均衡、引領未來教育、保障融合創新。從信息知識厚積累、信息意識長提升、信息應用廣拓展、信息倫理與安全有保障的角度出發，結合學科教學能力和專業自主發展能力，為學生全面而個性化的發展服務。

（一）意識提升抓內涵。以新時期教育教學改革和發展中面臨的關鍵問題為導向，以專題研修為抓手，圍繞學科課程標準、專業教學標準，結合教育教學重點難點、學生個性化發展需求和學校創新發展，引導教師自主形成問題意識，提升教師依托信息技術面向現實環境發現問題、分析問題和解決問題的能力，避免拘泥于具體軟件、硬件的技術性操作學習。

（二）整校推進為核心。“以學校信息化教育教學發展需要為本”是此次能力提升工程的核心理念。將校本應用及考核工作納入學校整體發展和信息化發展的頂層設計，加強學校主體統籌，加強信息技術支持下教師專業發展和信息技術與教學深度融合的制度建設，探索整校推進、試點先行、示范引領、有序推進的能力提升工程模式。

（三）立足現狀可持續。立足現有信息化管理隊伍、現有各級各類教師教育項目、現有教師教育信息化管理平臺，以減壓賦能為目標，將能力提升工程的要求內化在正在開展中的人員培訓、項目推動和平臺建設過程中，建設能力提升工程推動的集群環境，擴大優質項目資源覆蓋面，避免重復建設。

二、目標任務

通過實施提升工程2.0，到2022年，構建以校為本、基于課堂、應用驅動、注重創新、精準測評的教師信息素養發展新機制，建立適應學校信息化發展需求的教師信息技術應用能力提升新模式，通過示范項目帶動各地開展教師信息技術應用能力培訓，實現“三提升一全面”的總體發展目標：校長信息化領導力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力顯著提升，全面促進信息技術與教育教學融合創新發展。

2020年上半年各市啟動試點項目，選擇部分示范基地校開展能力提升工程試點推進工作，通過示范項目摸索運行機制。2020-2022年分三年按各設區市學校數量20%、40%、40%的進度，以整校推進的形式完成全員培訓。培訓不低于50學時，其中實踐應用學時不少于25學時。

三、主要措施

（一）組建團隊制定規范和標準。根據教育部相關要求，結合江蘇省實際情況，省教育廳進一步統籌協調培訓、電教、教研和高等院校等資源，已成立的省能力提升工程項目辦公室（以下簡稱省項目辦），進行項目的組織協調、平臺建設、政策解讀和督導檢查等具體工作。省項目辦在省教師培訓中心設立培訓執行辦公室，提供能力提升工程線上和線下培訓、成果考核和進度推動等培訓組織服務，在省電化教育館設立技術執行辦公室，提供能力提升工程所需平臺建設、服務器維護和帶寬擴容等相關技術保障服務。省項目辦應與各地緊密聯系，有計劃地、廣泛地調研省內教師教育現狀，為提升工程2.0提供針對性指導和建議，并建立例會制度，及時編制、更新和發布相關培訓指南和考核標準。各市、區縣級教育行政部門應組建相應級別的能力提升工程項目辦公室，成員應當來自教師發展機構、教育管理信息中心、教研機構、高等院校和一線教師等，有學科背景的信息技術專家優先推薦給省項目辦。

（二）因校制宜開展線上線下混合式研修模式。疫情防控期間的“停課不停學”是特殊時期積極應對之舉，也為未來教育的發展趨勢之一，同時也對教師的信息化教學能力提出了較高要求，暴露了不少教師信息技術能力不足的問題。適應未來教育信息化發展要求，需要進一步加強教師在線教學方法和信息技術應用能力提升的研修，促進信息技術與教師學科教學知識相整合。各地各校要強化對教師開展線上教學的支持，幫助教師適應基于現代信息技術基礎的教育教學變革，促進教師依靠和發揮信息技術優勢，全面加快提升教學能力。省項目辦將在“江蘇教師教育管理平臺”（以下簡稱“省平臺”）統一部署本項目課程資源，為全省培訓免費提供課程資源，滿足全省教師線上學習需求。學員可在省平臺上進行自主選學，選學內容不少于25學時的視頻課程。有需求的設區市可以向省項目辦申請在本市自有平臺上組織本市轄區內教師開展線上學習并獲得相應學時，市屬系統需通過相關接口或導入功能向省平臺提供考核數據。各校應依據本校信息化發展規劃，圍繞30個能力點，制定線上線下貫通的本校能力提升工程2.0實施方案，以信息化教學問題為導向，以能力點專題研修為抓手，推動相關教學設備和學科軟件的使用，開展各學科信息化教育教學校本研修，將自主選學、集中培訓與實踐應用相結合，整校推進開展教師信息技術應用培訓。

（三）選拔試點校進行機制探索。立足我省已有的省級教師發展示范基地校，結合智慧校園建設遴選名單，選取其中100所信息化融合度較高的學校做示范校，拓展50所薄弱學校進行試點推進。在示范基地校的基礎上，打造校際聯盟，以點帶面，增強輻射帶動作用。綜合考察示范基地校的實踐效果和線上線下培訓效果，按比例擇優對學校和教師進行表彰，推廣優秀案例，多方舉措共促能力提升工程推廣。

（四）推動學校信息化管理團隊建設和融合創新機制發展。學校的信息化發展規劃和研修計劃是提升工程2.0的關鍵。由學校校領導擔任的首席信息官（CIO）、江蘇教師教育管理系統校級管理員、各學科教研組組長，組成校級信息化管理團隊。校長帶動學校信息化管理團隊的建設，團隊圍繞學校信息化發展的目標制定信息化發展規劃和教師研修計劃，立足于所在學校教師的專業發展需求和信息化教學實際，探索適合學校發展實際的教師信息化技術應用能力提升的新模式，激發教師提升信息技術應用能力的內在需求和學習主動性，不斷提高教師信息素養。建立校級和區縣融合創新機制，推動校級信息化管理團隊與本區域教研員隊伍的聯動工作。在已有工作機制上加強“電教、師訓、教研、高?！钡慕涣髋c合作，促使各級機構、不同主體建立定期研討機制，及時跟進并解決提升工程2.0的問題，為提升工程2.0的良好運行和發展建言獻策。

（五）促進信息技術應用能力均衡發展。整合資源、協同推進、因地制宜開展鄉村教師的信息化教學示范培訓，不斷探索適合所在地區實際的培訓改革模式。以就近為原則，構建名師課堂和遠程協同教研相結合的雙師培訓的模式，不斷提高鄉村教師信息技術應用的能力，推動鄉村教育的優質均衡和現代化發展。

（六）主動參與省名師空中課堂建設與服務。要激勵廣大教師以更大熱情、更大智慧，關注、支持、走進省名師空中課堂。要關注名師空中課堂資源運用，引導教師主動分析網上相應學科學生提出的問題，參與空中課堂示范課學習活動，通過名師網絡錄像學習模仿等方式提升教學能力。要支持名師課堂資源建設，鼓勵教師根據學科教學要求主動進行課程開發，上傳江蘇教師教育網絡課程資源庫，為名師空中課堂資源篩選提供來源。特別是各級各類學科帶頭人、特級教師、正高職稱教師等要主動走進名師空中課堂授課或自薦課程。教師開展在線教學資源制作、在線教學實施等工作成果可計入提升工程2.0實踐應用學時。

（七）積極探索“人工智能+教師隊伍建設”新路徑。提升工程2.0各個主體應主動學習運用“教育部人工智能助推教師隊伍建設行動試點工作”成果，探索人工智能助推教師管理優化、助推教師教育改革、助推教育教學創新、助推教育精準扶貧的新路徑。各級能力提升工程辦公室應探索利用智能工具輔助教學，提高教師工作效能；開展人工智能課程，與人工智能骨干企業或高水平師范大學聯合建立實驗室，創新教師培養環境，探索培養適應人工智能等新技術挑戰的教師；升級江蘇教師教育管理系統，探索建立教師發展智能測評系統，支持教師有效選學，精準推送課程資源，優化培訓成效評價，探索教師智能研修模式；打通數據孤島，將各市教師教育類網絡研修系統與江蘇教師教育管理信息系統對接，采集教師教學、科研、管理等方面的信息，形成教師大數據，通過服務校、縣（市、區）、設區市、省四級教師教育部門，建立教師電子檔案，為群體進行數字畫像，開展大數據挖掘，支持決策，改進管理，優化服務。

（八）加強過程監督和結果考核運用。縣區級教育行政部門是能力提升工程組織管理的責任主體，要完善制度、健全機制，充分利用縣級教師發展機構的資源。根據省、市教師信息技術應用能力測評辦法，結合本地實際情況，制定切實可行的整校提升評估指標和校本應用考核實施細則，規范學時管理，建立學校整體提升考核電子檔案，開展教師信息技術校本應用考核。校本應用的考核不僅是平時的學習情況記錄，而且要重點根據教師將信息技術應用的情況進行考核。要吸納、上報、打通已有各種平臺數據，將可以作為考核依據的平臺數據及考核結果按照一定格式要求錄入江蘇教師教育管理系統，以評促教，提高教師信息化教學能力。使用自有平臺的地市需要通過接口對接本市學校教師的考核數據。省、市級教育行政部門采取專家評估、參訓教師網絡評估等方式，縣區級教育行政部門要結合學校信息化發展規劃，對學校教師信息技術應用能力提升工作進行過程督導和質量評估，并將評估結果納入學校辦學水平評估和校長考核的指標體系。學校要以“助力學校教學改革，提高教師應用信息技術進行學情分析、教學設計、學法指導、學業評價等能力”為目標，加強學校-教研組-教師的一體聯動，落實自主規劃、抓實自主研修、強化應用實效、嚴格自主管理。自主管理重在明職責、建制度、重問責，充分發揮學校管理團隊的統領作用，建立學校教師信息技術應用能力提升工作管理機制，把信息化領導力落到實處。

四、組織保障

（一）加強組織管理。江蘇省能力提升辦公室是本省能力提升工程的項目決策機構。省能力提升工程執行辦公室是執行機構，由省教師培訓中心、省電化教育館、省教研室及有關高等院校組成，負責組織協調、平臺建設、政策解讀和督導檢查等具體工作。其中省教師培訓中心主要負責整體項目通聯、推動等業務工作，省電化教育館主要負責技術保障、資源建設工作，省教研室主要負責督導、考核等相關工作，各相關高等院校主要負責能力點研制、就近指導等相關工作。通過省能力提升辦公室工作部署及江蘇教師教育管理系統流程融合協調各執行部門工作。市級教育行政部門負責本地區能力提升工程的組織管理，重在指導縣區級能力提升辦公室開展工作，可以使用江蘇教師教育管理系統開展項目工作，也可以使用自有平臺開展項目推進本地工作，對使用自有平臺開展工作的市級能力提升辦公室，要與江蘇教師教育管理系統進行數據對接，關鍵數據需及時反饋?？h區級教育行政部門是能力提升工程組織管理等責任主體，應定時抽檢各校積累的考核數據。由各學校管理員和校長組成的管理團隊是基層考核小組，負責考核本校教師和教研組上傳的考核數據。

（二）落實經費保障。省教育廳負責省級管理平臺的改造建設、專項培訓、資源開發、能力測評、成果推廣、資源更新和設備運維管理等工作經費支出。各級教育行政部門要將能力提升工程所需經費納入年度預算，確保能力提升工程的順利推進。中小學校要統籌整合多方資源，為本校教師學習和應用信息技術創造良好條件。

（三）做好監管評估。省教育廳對地方教育行政部門、培訓團隊、中小學推進實施能力提升工程2.0進行過程監管、績效評估和督導。依靠江蘇教師教育管理系統將線上、線下混合學習二者貫通。

（四）定期開展骨干培訓。在信息技術應用能力提升工程2.0的實施過程中，結合動態數據分析，針對項目推進過程中突顯的焦點問題、項目總結評估中的不足等，通過組織專家團隊分階段進行有效、針對性的培訓與指導。

省教育廳     

2020年3月31日